致敬武汉教育人： 疫情期末，他们的“考试与答卷”是什么 | 头条
“知道一切都会变迁，没想到这么快与决绝。”1月23日后，武汉已不再是那个武汉。
中小学教育人，应该是武汉封城期间，除数万“白衣逆行者”之外，承压最重的群体之一。
截止3月14日，武汉当日确诊降至4例。“潮水”已经消退见底，疫情从“至暗”走向“黎明”，编辑部致电武汉教育人，依然有一半以上的人接通电话，没有力气说话，没有心情整理自己。
鲁迅先生说：有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里闪着，不必等待火炬。一位武汉校长告诉记者，这句话是他近期的心灵支柱。其实中华文明面对重大灾难，不正是因为这样一份延绵不绝的“精神系统”，才构成我们最具抵抗力的“社会免疫系统”？！
长达50余天的封城，校长和老师们需要不断引导学生，每日健康报备、筹划“停课不停学”；同时要自己防风险、家庭担责任；而他们中大多数人，还要作为国家抗疫基层力量，参与社区服务……
这些日子，大多数武汉教育人是沉默的。而这份沉默，并不代表他们被隔离了思考与行动。相反，他们比中国任何地方的教育同仁，都更深刻地直面了这场史无前例的人生大考：病毒对每一位家人亲友和同事同学的威胁，几乎降临每一个社区的深创巨痛、生死背后的恐慌，和一份无能为力、有所作为交织而成的注定不能忘却的历史——他们的心里，刻满了无数生命浴火之后的反思与答案。
走过“至暗时刻”，他们做了什么？想了什么？该说点什么？
疫情是检验人性的核酸试纸，
教育如何自处？
讲述人@韩瑾 武汉开发区神龙小学教育集团总校长
这是神龙小学校长韩瑾的一天。
白天她作为下沉社区干部，或变身门岗守卫，审证、登记、量体温，或为封楼住户和医护家属送菜送药送快递。中午休息，她得往返两校区巡视安全卫生状况，为进校区的老师们筹集防护物品，也抽空为社区初三、高三的学子采买营养品和学习用品；晚上又穿梭在不同的线上办公群，协调疫情防控，指导在线教学……偶尔空闲，她安排自己参与了几项捐款，还鼓动女儿一起为养老院、所在小区物业发起捐款捐物……
这场疫情，让身在武汉的校长们有了超出以往的考验和蜕变。韩瑾发现，疫情首先是人生百态的高度浓缩。有人悲壮，有人愤怒，有人孤独，有人抱怨，有人奋进，有人坚守，有人无知，有人无私……在这段疫情里，个人变成了什么样子？是颓废丧气的消沉和怨天尤人？是隔岸观火的冷漠和嗤之以鼻？还是沉着冷静的淡定和泰然处之？还是义无反顾的逆行和救助他人？
抗疫期间，韩瑾看到了武汉“疫”想不到的美——壮士断腕，顾全大局；看到了中国“疫”想不到的美——一方有难，八方来援；看到了人性“疫”想不到的美——无私慷慨，奋不顾身。她认为，这种美，就是教育的方向与价值，是塑造“大美”人格的不灭火种。
教育不是纸上谈兵，而是让自身成为教材。前线缺钱缺物，学校老师和家长多次发起募捐活动，筹款52万元，捐赠口罩12万个、防护服千套、消毒用品20余吨、蔬菜190吨……更有家长把自家经营的酒店捐出来为疑似病人和家属隔离使用。
社区缺人缺力，学校26位教师下沉社区服务，47位教师负责每天远程对1312位居民健康排查，即使2月10日全市开始线上教学，也没有丝毫懈怠。
学生缺课缺爱，他们更是克服了一半老师在外地的情况，两校区集中师资，骨干培训、打通备课、共享资源，高质量完成全区网课任务。下午几乎全员上线辅导，尤其对医护、社区人员子女缺乏照顾和关爱的现状，老师们天天电话家访鼓劲。
课上是知识、是逻辑，课间是习惯、是反思，课外是自律、是品性。每一节课都是为“生命教育”而铺垫。
“人们需要什么，我们就尽力做点什么。”韩瑾相信，孩子们即使在未来人生拥有不同的坐标，但他们的精神内核理应具有相同的底色。这份底色，最容易在人生经历的特别时刻，被老师、家长的行为所烙印。
这场无人评价的考试里，
我们都想得100分！
讲述人@张灵 武汉市汉阳区五里墩小学教师
突如其来的封城，对于武汉人而言，日子尤为漫长。
短短的一个多月里，各种情绪裹挟着不断攀升的确诊数字，如潮水扑向武汉的每一个家庭，这其中，当然也包括一名小学老师，张灵。
“一听说学校要我们准备网课，我赶紧连扑带爬奔向电信把一整年的网费给交了。”张灵想起那时的心情，觉得工作开启就是最好的“解忧良药”。彼时，爱人还在社区排着长队等待领菜。
2月10日，第一节网课前，张灵显得有些紧张。为了尽快熟悉网课直播软件的操作，反复修改课件和课程资料，调试音频及摄像头，选个不受干扰的场地，甚至不断调整语速……她每天都会花4个多小时来练习和改进，只因自己教的是一年级。
把家当办公室，把电脑当课堂，张灵和同事们一起被迫“沉迷网络”，开始夜以继日地钻研网课教学。“很多时候觉得快被自己逼疯了”张灵说，“但是看到那么多屏幕上闪过的小脸，那一瞬间就被治愈了。”
上午直播课，下午答疑课。为了照顾网络不好不能在线听课的孩子，晚上还要做一个录播，把课件发给学生。紧接着就是收作业、批改作业、反馈作业……关掉电脑、关闭手机，已经是深夜十一点了。
连续直播了半个月，张灵在网课里稳定下来。“除了正常授课，我们还得鼓起勇气给孩子们讲疫情相关的内容。担心自己的能量不够，考虑到有学生的家人还奋战在一线，很害怕去触及这个话题。但事实证明，孩子们的内心比我们强大！”
上周的班会主题课是“责任”，这周谈及的话题是“感恩”：我们的城市被按下了“暂停键”，但我们的生活却并未停摆，患者得到治疗，食物没有断供，在我们没有看到的背后，一定有人在负重前行？他们是谁？
孩子们的答案有很多，医护人员是排在第一位的，然后还有社区工作者、志愿者，送外卖、快递的哥哥，警察叔叔和火神山、雷神山的建设者……
“直面生死这个问题，你要说远，我们的同事有被确诊，我班上四个学生的父母都是医护人员，还有学生的爷爷、奶奶被隔离，这些都离我们很近；但你要说近，还好，我们都还好好地活着。”
确如其然，疫情给张灵这样的老师出了一份没有考试范围的试卷：一边做着填空题，不想让一个孩子掉队；一边做着选择题，直播软件试了一个又一个，课件改了一遍又一遍，安全强调了一次又一次……
“所幸，我们在这场没人评价的考试里，都想得100分！”
没有人喜欢苦难，
但直面它的人生并非只有代价
讲述人@皮静
武昌实验寄宿小学美林校区教师
喜欢看《动物世界》的皮静，早就想过生命的长度。可是当灾难毫不留情地来到身边，她变得特别不淡定。“曾经一度觉得自己是个爱心泛滥的人，甚至有时还高调地奉称自己是‘伟大的烛光’。但在疫情面前，一开始的我确实是个怂包。”
1月5日，皮静的孩子开始持续发烧，医生诊断为“乙流”；几天后，皮静也开始发烧咳嗽。连续伴着虚弱的孩子睡了三夜之后，她简直快崩溃了，开始自责自己为何要换工作，带着孩子来到这个“恐怖的城市”。
当时的“不明肺炎”还没有引起恐慌。打了几天点滴，终于熬到了学校放假，带着孩子回到荆州老家。她没想到几天后，自己竟然会因为从武汉回来的身份，受到指责，受人嫌弃。
“那段日子，我既恐惧，又失望，天天流泪，好像一辈子都没有这么哭过，也从来没有对生命想得这么深。古人说‘人生天地间，忽如远行客’，那么我们究竟为何而生，怎样去活? 这些对每个人堪称最重要的问题，似乎最痛苦的日子，才逼着我思考起来! ”
没有人喜欢苦难，但直面它的人生并非只有代价。经此一“疫”，作为教师的皮静发现，自己与亲人、孩子、家长们的感情更近更真了，远方的问候变多。每一次的问候、对话，都化成一句“好好保重，春暖花开，我们武汉见”。一次电话里学生奶奶的哭诉，也让她深深体会到“不是亲人胜似亲人”的滋味。
“也许活着，就应该让每一天都是特别的日子。”重新站起来的皮静依然有爱，却更加从容，“生活于每一个普通人，从来都应该是值得珍惜的经验，而非需要挨过去的日子。”
生命如此脆弱，人生或许短暂，但皮静开始相信，唯有像个人一样地活在当下，才能不给未来留下遗憾。
大脑里的“弯”，
似乎一夜之间转过来了
讲述人@罗千胜 武汉经济技术开发区黄陵小学校长
春节临近，武汉黄陵小学的罗千胜校长还踩着置备年货的节拍。在超市买鱼的时候，疫情突然被手机里的信息放大。不久，封城的消息传来，罗千胜意识到，个人的生存安危，好似风中落叶。
最开始的日子是在浮想联翩中度过的：联想到《釜山行》等电影情节，说一家人不恐惧，视死如归，那是假的。
他每天关注疫情发布，看到确诊病人成千递增，看到发热病人没有医院收治，有一种被锁喉的痛感——病毒仿佛“定时炸弹”，在身体里等着某个时机引爆。如果一家人都被感染，该怎么办？
这场前所未有的“大考”，没有模拟试卷，没有打分系统，没有标准答案，没有人告诉他考试时间是多长……罗千胜说，有几天看着孩子，看着妻子，他总在想：你们一定要好好活着，平安就好，传承家风。如果一定发生，请让我一个人来承担。
慢慢这样想着，罗千胜反而豁出去了，冷静下来。
“我们毕竟跟躺在地震废墟下面的被困者不同，国家，政府，民众都在齐心协力抗击疫情，随时可见。于是，我开始抽离负面情绪，回到自己的角色，思考关于教育的问题。”
作为校长，罗千胜大脑里的“弯”，似乎一夜之间转过来了：学校，真的应该引领孩子们去珍视生命价值，感知责任和担当。某天清晨，他披衣起床，透过窗户看向忽明忽暗的城市，突然想给团队里的老师们说点什么，不是慷慨的陈词，而是掏心窝子的真实。他打开微信群，准备通知大家开个会，忽然看到一位主任发来的微信：罗校，要不要开个线上会，说点什么？
“过去从中层到基层，大伙儿讨厌开会，一开会全打瞌睡，现在说开会，大家两眼放光。”
当天早上这场会议，成了学校有史以来氛围最热烈，老师参与度最高的一场会，大家的心灵在手机里靠近，以前各部门的鸡毛蒜皮，几句话就能冰释；而罗千胜的恐惧与焦虑也在这场会中不见了，团队找到了新的目标和方向。
随后，老师们开始各自安排居家生活与工作，他自己则每天在空中课堂学习，聆听新闻、阅读书籍，享受家人的陪伴。学校教研团队也很快为孩子们搭建起了在线课堂，各类课程陆续上线：关于公德素养、法治观念、卫生知识、健康常识，关于生命话题的感悟、家国情怀的培养、责任担当的理解、劳动技能的掌握、身体锻炼的习惯……
罗千胜说自己经历了一场破茧而出的“释放”：封城是一场灾难，但每个人的心灵之锁，不应该跟城市一起封闭；环境越是“上锁”，内心之锁越是要学会打开。
在不能忘却的历史里，
有很多不能忘却的“小人物”
讲述人@殷国俊
武汉市常青第一学校副校长
老母亲的胰岛素还剩最后一天存货了，性命攸关，殷国俊异常焦急。
透过窗户看见外卖小哥骑着摩托远去，闪出一个想法：能不能让“小哥”帮忙买药？殷国俊划开手机，迅速点了一个特仑苏牛奶的外卖单，然后等待……外卖小哥电话打来，殷国俊紧张地提了这个买药的额外需求。“我们加个微信，你把药盒发给我，我知道几家小药店还没关门，咱俩都碰碰运气！”外卖小哥一句简单的话，让殷国俊湿了眼眶。
中午过了，下午过了，傍晚时分手机响了：“喂，大哥，这药真俏啊，汉口的药店都没有，到武昌才买到4支，刚才把药和发票放到了5号门，记得去拿啊。一共304元，你预支的钱我退你696元。”殷国俊觉得快冷却的心突然被这些话泡在了温水里，哽咽着说了谢谢，赶快戴上口罩和护目镜，下电梯，奔向5号门。
第二天早上，殷国俊再次来到5号门，对社区工作人员说：“同志，我是四栋的住户，我要做志愿者！”
分配给殷国俊的主要工作是帮忙搬水，还有一个头衔“水师傅”，负责小区所有付款的饮用水。除了“水师傅”，社区里还有“菜师傅”“肉师傅”“药师傅”等头衔，大家都没有报酬，有的是鼓励、温暖、信任和希望。大家都有一个心愿，云开日出时，但愿武大的樱花还开着！
此次疫情后，殷国俊想着，一定要教自家两个孩子，以及班里的孩子们懂得，这期间让我们泪流满面的人，很多是那些我们过去很少关注的“小人物”，他们中的大多数不仅有尊严，有价值，而且有一颗善良的心。我们这个国家的“抗疫史诗”里，还应该包括他们的故事。
非常时期，有条不紊就是贡献
讲述人@郑立平 武汉市成丰学校校长
郑立平是武汉市成丰学校校长，他在安排好学校放寒假的事情后，于1月21日离开武汉回到山东青岛老家过年。2天后，宣布武汉封城。
远在青岛的他，只好时刻关注疫情，做出判断，并与武汉的同事保持紧密互动。
成丰学校只有高中部一位学生“疑似”，后来也排除了。不过，学校周边的居民小区通常都有几十例感染。
得益于郑立平2003年亲历学校抗击SARS的管理经验，宣布武汉封城后，郑立平第一时间便意识到学校师生将会遇到什么，并立刻开始各种行动。
正月初四，他领着学校教师开始建设教学资源库。一个星期后，电子课本、PPT、教案，以及老师们要准备的一些技术技能，都基本到位了。然后，学校挨个沟通家长，排查学生，帮助解决困难，争取支持和理解。到了正月十五，学校应对各种情况的准备工作基本到位，郑立平也前前后后给老师、学生、家长写了七八封公开信。
在这期间，他重点做了五方面的“非常建构”。
一是注重对师生的心理调控，让大家能够冷静沉着应对；二是未雨绸缪，构建学校的教育教学资源库，并让老师做好技术技能准备；三是取得家长的支持和谅解，特殊时期实施家校共育；四是运用各种力量，特别是调动老师们的积极性，尽可能让居家学习生活有独特价值；五是开展丰富多彩的德育活动，把疫情开发成一堂堂“人生大课”。
让郑立平开心的是，尽管有些孩子家在山区，还有老师被困在农村老家，处处不方便，但由于工作到位，大家利用多种措施，相互协作、共度难关，学校远程运行一直有条不紊，各个环节都非常稳定。
“人生大课也找到了很好的抓手，我们学校牵头，搞了一个全国中小学生抗疫防控知识竞赛，引起了广泛关注和参与。”
这是全社会教育观念
难能可贵的维度提升
讲述人@徐涛 武汉光谷（国际）外国语学校校长
2月18日，徐涛校长带领老师对一周的网课教学进行实效复盘，有两件事情让他陷入深思。
一批在城市家中设备齐全、直播完美的老师得到家长学生肯定；但另一些被封闭在农村老家，只随身携带一部手机，甚至爬上屋后的山头才有信号的老师，也深受学生、家长好评。他们有的畅叙学习心得，有的回望成长历程，更有一时兴起，给孩子们听听身边的虫鸣鸟叫风吹树动潺潺水流……总之，眼前发生的一切，都是教科书。
第二件事则让他的心揪了一下，一位老师提到，在上网课的时候，有一位成绩很好、一贯勤奋的孩子麦克风没关，老师清楚地听见麦克风背后玩游戏的声音。
2月的武汉，疫情未退，春寒料峭。徐校长的思考穿过疫情的阴霾，想得更多。
他看到，当老师们远离了课堂控制手段、现代教学设备、教材教辅资料后，最后支撑教学的只能是他的生命在场、人生格局，而正是在这个时刻，教学才靠近了教育的本质，回到了影响生命的育人轨道。
他也看到，那位打游戏的同学，如果在学校课堂，他会一直“好”下去。而一旦离开了老师监管下的“强制性”，这位同学的学习力、求知欲就丧失了。那么，学校该怎么判断一位学生学得好不好？
再想到自己。身为学校管理者，疫情发生之前，巡堂、开会、找人谈话、批评、抽查、表扬、激励……可是现在，所有的惩戒手段、行政手段、管理手段、薪酬体系几乎都失效了。老师们凭什么还站在你身边，凭什么还有工作激情？这时候，可靠的似乎总是那些看不见的事物：比如十年八年积淀下来的学校文化，比如师者情怀。
“当前情势下，武汉开学至少要等到四、五月份了。”徐校长告诉记者，疫情迫使大家封城隔离，把行政力量、课堂管控等手段抛开，教育生态中的各种真正发生化学反应的元素——校长、教师、学生、家长，“都开始身不由己地高标准自我要求”。
这是全社会教育观念难能可贵的维度提升，应验了那句名言：“当你离开校园，走出课堂，抛弃一切试题和公式，仍深植于内心的思考和信念，才是教育存在的最终维度。”
已经做的、正在做的、
未来将要做的
讲述人@戴冲 武汉格鲁伯实验学校中学执行校长
2月10日，武汉中小学在教育局统一部署下开始线上教学。
戴冲校长和老师们拿出的是一套自主学习方案。老师布置学习任务，精讲要点，然后引导学生自主完成学习任务；再是跟老师一对一交流，答疑解惑，让每一位学生在自己的学习节奏下，学会再往前走；最后通过展现多样学习成果，持续激发学生的学习热情。
格鲁伯学校实行导师制，导师又组成了导师班。疫情期间，导师班的首要任务是建立居家学习规范，他们设计了一系列课程，如日常起居，电子产品使用，如何家务劳动、体育锻炼等。
超长假期也考验着家长与孩子的相处能力，亲子关系成为困扰很多家庭的现实问题。格鲁伯的家长学校又通过与家长共读《学记》,让家长在“善教者，使人继其志。”“教学相长”“幼者听而弗问”等解读中，汲取高质量的家庭教育建议。
而针对每一个学生具体情况的多对一会商机制，让家长、学生、教育顾问、导师多方面意见能够充分沟通交流，也收到了很好的效果。
自主学习、导师班、家长学校、多对一会商等，这些在戴冲校长的工作罗盘中，不断更新、完善、升级、重组……
两年前，戴冲离开工作十六年之久的北京十一学校，回到出生、求学地武汉。他眼中的武汉人是豪爽热情、耿直坦荡的。如今，武汉身处疫情旋涡，既有敢担当的逆行者、凡人英雄，也有不守规则的民众、无良商家，甚至不作为的科学工作者，人间百态被一一折射。
人是如何培养起来的？灾难面前，让一个人支撑下去的应该是什么？已经做的、正在做的、未来将要做的，在戴冲的脑海中糅合、交织、打通，勾勒出一个理想的教育画面。打通的那个词是审美，路径是从自然，到自我，再到社会。
美具有超越性的精神自由愉悦，具备审美的人在发现这个世界不美时，能用一种理想，或对美坚守的信念做出改变。在格鲁伯自然学校中，戴冲校长发现儿童对自然、万物有天然的亲近感。教育首先要唤醒和保护这种亲近感，让四季变化的色彩、自然美妙的声音、鲜活的生命不断充溢孩童感性的心灵。感触万物后，美还要抵达人，首先是自己。
戴冲说自主学习只是一个途径，最终希望学生利用各方资源，实现自己的梦想，以及通过学习发现自我的美。有了前面两个基础，孩子们才不会对社会麻木不仁，才会有让世界变得更美好的动力，才会打通由输入到输出的过程。
格鲁伯学校公众号有个栏目叫“为你读诗”。华中科技大学一个公益组织看到后，希望孩子们把朗读的诗歌录下来，传递给武汉一线的医生。回放孩子们用稚嫩的声音朗读木心、戴望舒、食指等诗人的作品时，戴校长感觉，理想也许并不遥远。
我要抱着你们，
一起在草坪上滚来滚去……
讲述人@贺志岚 武汉市武昌区珞珈山小学班主任
身处疫情中心武汉，封城五十天，贺志岚的前20天，数次处于精神崩溃的边缘。
有一个傍晚，做完晚餐，看着埋头默默吃饭的家人，看着外头昏暗的天空，忽然胃部翻滚，抓起垃圾桶呕吐起来。
在灾情面前，贺志岚发现，自己过去所谓的专业优势荡然无存。一个月前，她还站在讲台上，自信从容，面对一群捣蛋的小鬼，一声惊堂木，教室瞬间回归宁静。而现在，她想念那个闹哄哄且杂乱无章的教室，那些个“蜜蜂”般的嗡嗡噪音，即便是几声尖锐的叫声，此刻也是美好的念想。
当然，各种正面信息也在铺天盖地，像白细胞一样，抢救失陷的阵地，输送着源源希望——一个个驰援武汉的战队，一幕幕和死神博弈抢时间、抢病人的图片，一家家站在高楼内高唱《我和我的祖国》的武汉同胞…….
贺志岚意识到，为什么我不能加入“白细胞”的战团呢？
“我用几天时间看完《局外人》，唯一的启发就是，不要再做局外人，你必须去承担你该承担的！”她想，我都这么难，孩子们怎么办？一名教师在此刻，就应该陪着学生、伴着家长，用透亮的眼睛，纯净的心灵，勇敢的灵魂去面对生活，让心灵代替肉体走上讲台。
因为疫情，“说真话，干实事，做真人”成为贺志岚立志做“真”教育的九字箴言。她深切体验到，加强孩子们的生命理解教育势在必行，而且要从根本做起，要让孩子感受生命的神奇与伟大，平凡和脆弱，让孩子们从小懂得敬畏生命、珍惜生命。
贺志岚是班主任，也是学科老师。她发现，过去不被老师重视的信息化教学，现在却成为师生连接的唯一手段。或许，老师们放下戒备，努力提高信息化操作水平，才能减弱电子设备给孩子、家长带来的伤害和学习障碍。
她的学生前不久在一篇作文中说：“原来认为每天到教室放书包、交作业、读一本课外书是枯燥厌烦的三部曲，现在觉得是那么幸福，那么美好！”
孩子们的改变，对老师是一件心花怒放的事情。贺志岚脑海里不断闪现村上春树的一段描述：
春天的原野，你一个人，对面走来一只可爱的小熊。它对你说：你好，小姐，和我一块打滚玩好么？接着，你就和小熊抱在一起，顺着长满三叶草的山坡咕噜咕噜滚下去，整整玩了一大天，你说棒不棒？
“等疫情过了，我要抱着你们，一起在学校的草坪上滚来滚去，整整玩上一大天，你说棒不棒？”贺老师隔着屏幕对孩子们许愿。
有人说，文明的新生，总是来源于人类个体的重新反思与发现——发现并接受自己的有限，也反思并担当自己的责任。而这一切，都在直面挑战的岁月里，人们自愿选择如何重置生活的过程中悄然发生。
“默然忍受命运暴虐的箭簇，还是挺身反抗人世间无涯的苦难，哪一种行为更高贵？”哈姆雷特如是自问。今天，武汉的老师校长们，也都在生活与工作的重置中自问自答。
让我们一起祈福武汉！祈福中国！祈福世界！
（本文由新校长传媒、优教育、星教师团队联合采写，作者：刘娜、刘婷、张光、陶小玮、王小波、屈腾龙；策划/编辑：李斌、单婷婷）
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图片 | 文中部分图片源自新华社、中国新闻网
责编 | 刘双
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